Abecedario + imágenes asociadas + números
ABECEDARIO + IMÁGENES ASOCIADAS + NÚMEROS
Actividad creativa, que les va a sorprender y motivar y que se basa en el juego.
Alrededor de los tres años los niños empiezan a interesarse por las letras (y los números): primero quieren reconocerlas, luego trazarlas, formar palabras y, más adelante, leerlas. Fíjate que la escritura suele preceder a la lectura.
Es importante aprovechar este interés (llamado período sensible según Montessori) para acercarlos a la lectoescritura, porque en ningún otro momento los niños van a ser más receptivos a su aprendizaje.
Tanto desde casa como desde la escuela podemos hacer mucho con muy poco, sólo es necesario observar al niño, respetar su ritmo y ofrecerle un ambiente rico en estímulos, donde estén presentes la conversación, la lectura y la escritura.
Los niños están deseosos de aprender, ¡hay que acompañarles en esa gran aventura del saber!
Los niños pueden aprender las letras de muchas maneras distintas, pero sobre todo será su curiosidad y su motivación la que hará posible el proceso.
Los adultos podemos acompañarles también de muchas maneras distintas, sin duda la mejor es estar atentos a sus intereses y ofrecerles un ambiente rico en estímulos donde lo esencial será observar al niño, respetar sus ritmos y dejarles lo más libres posibles.
En la educación tradicional el aprendizaje se ha basado en repetición, práctica y memorización y se ha materializado en niños sentados haciendo una ficha tras otra.
La neurociencia y múltiples estudios han demostrado que este tipo de ejercicios no son ni motivadores ni producen aprendizajes significativos.
Para que se dé un aprendizaje significativo los niños deben emocionarse, sorprenderse y divertirse. Sólo así su motivación para aprender será intrínseca y el éxito estará asegurado.
Recordemos que los niños son por naturaleza tremendamente curiosos y tienen ansias de aprender, experimentar, descubrir, manipular,... y, sobre todo, ¡jugar!
ELEMENTOS QUE COMPONEN ESTE JUEGO/RECURSO EDUCATIVO:
(Se podría variar >según necesidades u objetivos> el número de discos de madera, agregando o eliminando letras o números, siendo aconsejable, que el resultado final de esa variación, incluya al menos las 27 letras del abecedario + las 27 imágenes asociadas)
27 discos de madera (7 cm de diámetro), en color madera (sin pintar el fondo), con una de las letras del abecedario en minúscula, cada disco de madera.
27 discos de madera (7 cm de diámetro), en color madera (sin pintar el fondo), con una de las letras del abecedario en mayúscula, cada disco de madera.
27 discos de madera (7 cm de diámetro), en color madera (sin pintar el fondo), con una imagen asociada a la letra correspondiente
5 discos de madera, con cinco vocales (“extra”), para facilitar el "crear palabras"
10 discos de madera con las consonantes más usadas (SRNDLCTBMP) en las palabras habituales, para enriquecer la posibilidad de realizar palabras
10 discos de madera con los números del 0 al 9, para aprender y trabajar los números
- ´ (Tilde, para determinar o señalar la acentuación de las palabras)
- 3 discos de madera con los signos "+" "-" e "=", con los que podremos realizar juegos de operaciones aritméticas básicas.
(Total: 110 discos de madera. Todo ello, presentado en 5 bolsas de tela)
Algunas de las opciones con el Abecedario (y los números):
¿Te imaginas, cuántas posibilidades, se le pueden sacar a este juego/recurso educativo?
(A tener en cuenta al aplicar estas actividades, el amoldarlas a la edad y características del niño y emplear los tiempos <horas, días, semanas, etc., convenientes> y en ningún caso, “forzar o hastiar” al niño. Este recurso, es para que aprendan; pero sobre todo: “Para que disfruten haciéndolo)
. Aprender (reconocer) y nombrar, las vocales
(Ponerle ejemplos de palabras que comienzan por dicha letra, además de la imagen correspondiente representada)
Se puede hacer un concurso entre los niños: quien puede cantar una letra más tiempo.:
Una persona va mostrado los discos de las vocales y los niños, van cantado la letra según se va indicando: oooo-uuuuuuuuuuuuu-aaaaaaaaaaaaa-eee-iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii-aa-iiii. A ver quien "aguanta más)
. Aprender (reconocer) y nombrar, las consonantes
(Ponerle ejemplos de palabras que comienzan por dicha letra, además de la imagen correspondiente representada)
. Aprender el Abecedario
(Nombrar las letras)
(Emparejar mayúsculas y minúsculas)
- Conocer y practicar las sílabas, uniendo letras.
Trabajar la conciencia silábica. Se les puede hacer buscar imágenes cuyo nombre sea de una, dos, tres, cuatro sílabas además de nombrar la palabra, construir el nombre con las letras (separándolo por sílabas si se quiere)
. Formar palabras y reconocer su nombre
(El niño, puede buscar las letras que componen su nombre o el de otros amiguitos o familiares y también, formar palabras sencillas)
. Introducir al peque, en la lectoescritura
(Repasar con el dedo cada letra)
(Además de aprender a buscar y formar palabras sencillas, el niño, puede “copiar esas letras que forman las palabras, iniciándose así en la lectoescritura)
. Unir cada letra con la imagen correspondiente, para trabajar la conciencia fonológica de vocales.
Se presentan las maderas y se le pregunta por una de ellas: "¿Por qué letra empieza la palabra foca?"
Y el alumno deberá coger una madera que lleve la letra "F" y ponerla junto a la madera que lleva el dibujo del oso.
Es una manera de trabajar este aspecto tan importante en la etapa infantil para su posterior lectoescritura.
Aprenderán a asociar cada imagen con algo que, de antemano, ya tienen archivado en su memoria. También les resultara de utilidad a las personas con problemas de dislexia y déficit de atención.
. Comentar cada característica que deseemos de las imágenes
(El niño, reconocerá (en ocasiones con nuestra ayuda), las imágenes de las maderas y podemos con él, comentar la imagen que ha/hemos elegido <definición o concepto, peculiaridades de lo representado, hábitat, onomatopeyas, etc. etc.>)
. Jugar al "Veo-veo" (entre dos o en grupo). *** (Ver más abajo)
. Jugar en grupo a buscar palabras o letras
Se pueden establecer turnos o si procede, el adulto, puede pedir que busquen una (y después varias otras), letra en concreto. El que primero la encuentre, gana esa baza.
Acto seguido (o al mismo tiempo), se pedirá que busquen la imagen asociada.
Después, se puede hacer lo mismo con sílabas y más tarde con palabras.
Se puede jugar también con la frase: "Dame la letra que corresponde al sonido: "sss" o al sonido "rr", etc-"
O: "Coloca la <nn> al lado de la <ii> y después: "lee la sílaba"
. Aprender los números
(Colocar las maderas de los números, por orden del 1 al 9)
(Cuando cuenten correlativamente, debemos tener en cuenta que, Los números tienen un orden establecido que no puede variar y que el último número de un recuento representa la cantidad total de elementos que se han contado)
(Colocar las maderas de los números en dos grupos <pares - impares>)
(Cantar canciones infantiles o textos inventados, que nombren a los números)
. Aprender a contar.
(Con 4 años el niño (aunque no hay que forzar el ritmo de cada cual), ya puede estar preparado para contar una limitada cantidad de objetos e incluso para realizar sencillas operaciones matemáticas... ¡sin equivocarse!)
Les enseñaremos a asociar números y cantidades, a hacer agrupaciones sencillas y a conocer los conceptos básicos de cantidad <muchos, pocos, alguno, nada, demasiado...>).
Podemos contar imágenes, podemos por ejemplo, encima o debajo o al lado del número correspondiente, la cantidad de imágenes que marca el número, <Por ejemplo:
Encima del “1”, “una imagen”
Encima del “2”, dos imágenes
Y así sucesivamente>
. Con los discos de madera de "+ y -", jugar/aprender con sumas y restas sencillas
. PSICOMOTRICIDAD:
Se puede jugar a muchos ejercicios:
.Ve o (id) de puntillas y me traes/taréis la letra "n" o la "l" o la "x"
.Ve o (id) a gatas y me traes/traéis la letra "n" o la "l" o la "x"
.Ve o (id) a la pata coja y me traes/traéis la letra "n" o la "l" o la "x"
.Ve o (id) a saltitos y me traes/traéis la letra "n" o la "l" o la "x"
.Ve o (id) de puntillas y me traes/traéis la letra "n" o la "l" o la "x"
.Ve o (id) dando la vuelta entera a cada obstáculo del camino y me traes/traéis la letra "n" o la "l" o la "x"
. Jugar al gato y el ratón:
Se ponen las letras y los números en el centro de la sala donde estemos y los participantes, se alejan todo lo posible de las letras y los números.
El gato (o los gatos), antes de poder moverse, nombran una letra o un número de los existentes en los discos de madera y salen de caza a "pillar" a los ratones.
Si un participante (ratón), encuentra y coge la letra o número nombrado por el ratón, "gana" y sigue "pagando el gato"
Si el gato "pilla" a cualquier ratón, sin que ninguno de ellos, haya cogido la letra o número nombrados, sigue/n pagando el/los gato/s.
. Aprovechando las imágenes, contar/imaginar el niño solo o contigo o en familia o con amiguitos o en el aula, multitud de historias, desarrollando y potenciando entre otras muchas cosas, su imaginación y creatividad.
https://racheldelice.wixsite.com/aprender-jugando/cuentos-con-piedras
… Y mil cosas más, todas ellas, entretenidas y educativas. (¿Imaginas ahora el potencial de este recurso?
JUEGO EN GRUPOS EN EL AULA:
Dividimos a la clase en grupos y en cada Grupo, se elige un “Jefe de Grupo” y dividimos las maderas que contienen las letras (las mayúsculas y las minúsculas) entre el número de grupos (procurar que el total de letras, sea divisible por el número de grupos), entregando a cada grupo de alumnos, el grupo de maderas correspondiente (podemos decidir asignarlo a nuestro parecer o dejarles elegir el grupo de letras a cada grupo de niños. También podemos “sortear” cada grupo).
Se sitúan todos los alumnos en círculo y cada grupo, estará junto (unos al lado de otros)
Las maderas de las imágenes, se dispondrán en el centro y a tu señal, todos buscarán “parejas correctas” (una letra de las que tienen, que podrá ser mayúscula o minúscula + imagen asociada de las del centro) y cada pareja que formen, se la quedará el jefe de grupo al cual pertenece el alumno que la ha encontrado.
Cuando se terminen las imágenes, el Grupo que más parejas correctas tenga, habrá ganado.
JUEGO “VEO – VEO”
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Coges una de las maderas del grupo de las letras con la mano y enseñándosela y le dices: "veo veo una cosita que empieza por la letra:” (y pronunciamos el nombre de la letra que hayamos escogido).
Le decimos al niño, que busque en el grupo de maderas de “imágenes”, la imagen cuyo nombre empieza por la letra que tenemos en la mano
Él responderá: "tren o jirafa o gato o la imagen cuyo nombre cree que comienza por la letra elegida".
Si la ha sabido, se lo confirmaremos con un: : "Sí muy bien, "t" de tren o “j” de jirafa o “g” de gato (según la letra e imagen correspondiente)".Cambiamos la piedra de la letra y continuamos el juego.
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Cuando (después de varias sesiones <quizás en varios días>), domine el paso uno, podemos seguir jugando, pero esta vez, sin coger nosotros ninguna piedra y diciendo igual la frase: “Veo, veo”.
El niño deberá preguntar: “¿Qué ves?”.
Nosotros: “Una cosita, que empieza, empieza… por la letra: “(la que queramos decir)” y el niño (en el orden que desee, nos señalará la piedra de la letra y la imagen correspondiente.
Cuando nos dice la respuesta correcta, le decimos: “¡Muy bieeen!”. “Tren, empieza por ·t·” (Ejemplo, en el caso de la “t”)
(Cuando el niño, lo tenga “comprendido”, puede jugar con sus amiguitos y seguir disfrutando y aprendiendo)
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El campo de posibilidades, es casi infinito. Utiliza tu imaginación y creatividad y la del niño .Estoy segura, de que además de todas estas sugerencias, sabréis encontrar y aplicar, decenas de posibilidades distintas más.
Gracias.
Canción del Abecedario:
